Disorfografija

Disorfografija – konkretus rašybos sutrikimas, tarpininkaujama kalbant apie ontogenezę ir nežodinius psichinius procesus. Akivaizdaus elastingumas, laiško dažnumo rašybos klaidos, kyla ir kartojasi, nepaisant to, kad studentas žino rašybos taisyklę. Disorfografija nustatoma diagnozuojant žodinės ir rašytinės kalbos formavimąsi, studentų darbo knygų analizė. Korekcijos kalbos terapijos procesas apima fonetinės ir fonemos formavimąsi, leksiškas, gramatikos, morfologinis, kalbos sistemos sintaksės komponentai, VPF plėtra.

• Dysorfografijos priežastys
• Pathogenesis
• Klasifikacija
• Dysorfografijos simptomai
• Diagnostika
• Dysorfografinė korekcija
• Prevencija

Disorfografija

Disorfografija, kartu su disleksija ir disgrāfija, nurodo rašymo sutrikimus. Iki antrosios pabaigos atsiranda dysorfologinės klaidos – trečiojo laipsnio pradžia, kai moksleiviai įvaldo morfologinius ir tradicinius rašybos principus, pradėti mokytis ir taikyti gramatikos taisykles raštu. Egzistuoja sunkumai, susiję su ortografinių žinių įgijimu ir jų praktiniu panaudojimu% antra greideriai, 90% trečiosios klasės ir ketvirtosios klasės su ONR IV lygiu, valstybinių mokyklų studentai. Jų disorfografija yra pagrindinė akademinio gedimo jų gimtosios kalbos priežastis, neigiamai veikia asmens vystymąsi, veda į mokyklos netinkamą reguliavimą, todėl reikia kompetentingos ir profesionalios korekcijos.

Dysorfografijos priežastys

Kalbant apie laiško pažeidimų patalpas, mokslininkai atkreipia dėmesį į jų heterogeniškumą ir įvairovę. Kalbos terapijoje paprastai tiriama ir tiriama disorfografija, pedagogine prasme, medicininiai ir psichologiniai aspektai. Yra šios etiologinių veiksnių grupės:

• Kalbos ir rašymo sutrikimai. Vaikų darželiuose vaikai dažnai turi funkcinę dyslaliavę arba ištaria darsartiją, ir įėjimo į mokyklą metu yra paprastai menkai išreikšta bendroji kalbos nepakankama raida. Diazografija gali būti prieš dysorfografiją, Tačiau sunkumai įsisavinant ortogramas taip pat gali pasireikšti atskirai.
• Somatizuotas statusas. Vaikų neurologinėse situacijose aptiktos centrinės nervų sistemos likutinis organinis pažeidimas, paaiškinti raštingumo sunkumų patologinius mechanizmus. Rizikos grupė taip pat apima dažnai sergančius pradinio mokyklinio amžiaus vaikus.
• Mokyklos nebrandumas. Dažniausiai apie tai galima kalbėti ankstyvojo ugdymo kontekste (nuo 6-6,5 metai), vaiko psichosomatinis silpnumas arba pedagoginis neatsargumas. Tai sukelia tam tikrų smegenų struktūrų ir psichinių funkcijų subrendimą mokymo pradžioje. Disorfografija gali inicijuoti jaunesnių studentų perkrovimą su mokymosi medžiaga.

Pathogenesis

Disorfografija grindžiama morfologinio įsisavinimo sunkumais (morfeminis) ir tradiciniai rašymo principai. Morfemo principas grindžiamas tuo pačiu žodžio dalių rašyba stiprioje ir silpnoje pozicijoje (Pavyzdžiui, šoko ir šoko padėtyje); tokiais atvejais rašyba gali būti paaiškinta teisingai pasirinktu bandymo žodžiu. Tradicinis rašybos principas apima žodyno įsiminimą (nepatvirtinamas) žodyno žodžiai, kalbos varikliu ir kinetezine atmintimi. Pradinio ugdymo rašybos įgūdžių įgijimo sunkumai paaiškinami tokiais būdais::

• Neužbaigtos kalbos funkcijos. Studentų, turinčių disorfografiją, kalbos išsivystymo lygis pasižymi ribotu leksinių vienetų skaičiumi, žodžio formavimo ir perversmo įgūdžių įgūdžių trūkumas, nepatikslinta foneminė reprezentacija, nuolatinis agrammatizmas kalbant.
• Nebaigta VPF. Būtinos rašybos klaidos yra nepilnos kalbos funkcijų šalinimas, savanoriško dėmesio trūkumas, sutriko atmintis. Tarp kitų nežodinių įgūdžių, dysorhographs yra nepakankamai išvystyta dinamiška rankinė praktika, sugebėjimas suskirstyti ir susisteminti, pažintinė veikla.

Logopedai, tiriant disorfografiją, nurodo, kad vaikams trūksta kalbos ir kalbos supratimo, savikontrolės subalansavimas rašymo procese, žodinio mąstymo pažeidimas. Tokiomis sąlygomis vaikas nėra pasiruošęs praktiniam rašytinių taisyklių pritaikymui, mokymosi ir mokymosi žodyno žodžiai.

Klasifikacija

Atvejų heterogeniškumas ir disorfografijos sunkumas paskatino pasirinkti skirtingus vertinimo metodus. Kalbos terapijoje labiausiai paplitusi klasifikacija grindžiama gramatinių kategorijų pažeidimais ir sunkumu. Pagal kalbinį požiūrį, Yra trys disorfografijos tipai:

• Morfologinė – nuolatinės ir daugialypės klaidos atsiranda rašant sudėtingus žodžius. Studentui sunku pasirinkti reikiamą ortogramą raidėje ir taikyti jam išmoktą taisyklę. Pirmiausia, tai susiję su netaisyklingų balsių rašyba, nepanašūs ir dvigubi garsiai.
• Sintaksė – dažnų klaidos atsiranda nustatant ir pažymint nuorodas sakinyje. Paprastai šią formą išreiškia nesugebėjimas tinkamai įterpti skyrybos ženklų tarp dalių ir atskirų sakinių narių.
• Mišrus – yra sisteminių gramatikos ir skyrybos klaidų, kurie neišnyksta savarankiškai.

Atsižvelgiant į klaidų skaičių (100 ortogramų atžvilgiu) ir gebėjimai išspręsti mokymosi problemas išskirti tris disorfofotografijos laipsnius:

1. Lengvas laipsnis. Rašytiniame darbe atskleidė 15-20% rašybos klaidos. Su daugeliu pratimų ir užduočių studentas susiduria su aukštesniu nei vidurkio lygiu, su visa kita – vidutinė ir aukšta.
2. Vidutinis laipsnis. Klaidų skaičius raidoje yra 20%-30%. Dauguma užduočių, kurias mokinys atlieka antriniame lygmenyje.
3. Sunkus laipsnis. Studentas priima nuo 30 metų% iki 50% ir daugiau klaidų. Daugiau nei pusė užduočių yra vertinamos žemomis arba žemesnėmis nei vidutiniškai.

Dysorfografijos simptomai

Gramatikos klaidos studentams su svarstomu kalbos sutrikimu yra polimorfinės, pakartojamumas ir atkaklumas. Klaidos atsiranda antraisiais studijų metais, jų skaičius ir veislės nuolat auga III ir, ypač, ketvirtoje klasėje. Taip yra dėl blogo ankstesnės mokymo medžiagos žinojimo, rašymo tipų sudėtingumas (atsiradimas pateikimo ir sudėties mokymo programose), mokytis sudėtingesnių rašybos taisyklių. Vaikai turi pastebimų sunkumų įsisavinant mokyklos programą rusų kalba.

Studentai, kenčia nuo disorfografijos, gali kruopščiai išmokti taisykles, Tačiau jie negali jų pakartoti savo paties žodžiais ir dar labiau — taikoma laiške. Neturintis morfeminės analizės, vaikams sunku atskirti ir parašyti prielinksnius ir prefiksus, Negaliu pasiimti šaknies, priesaga ir baigiasi žodžiu. Kadangi tokių studentų žodynai yra riboti, jiems sunku surasti vienus žodžius rašybos tikrintuvams. Gimtoji kalbos gramatikos normos netenka, kad daugelyje klaidų žodžių pabaigoje yra raidės, t.į. vaikai negali tinkamai suderinti bausmės narių genties, numeris ir atvejis.

Dažniausios tokių moksleivių klaidos yra netinkamas tikrintų balsių rašymas neapsunkintoje pozicijoje, žodžiai su neišsakomu pranašu, dvigubas konsonantus, žodyno žodžiai, klaidingas žodis apvyniojamas, didžiųjų raidžių nenaudojimas, kai rašomi tikri pavadinimai, klaidingas atskyrimas nuo kietų ir minkštųjų ženklų. Dizorfografinis studentas tiesiog nepripažįsta ortogramos, su kuria susidūrė, ir netgi nesistengia gramatikos problemos spręsti naudodamas taisyklę.

Diagnostika

Uždavinys identifikuoti studentus su disorfografija priskiriamas logopedo mokyklos kalbos centrui. Mokslo metų pradžioje specialistas atlieka visų pradinių mokyklų moksleivių apklausą; o studentai 2, 3 ir 4 klases, išskyrus žodinę kalbos padėtį, išanalizuotas rašytinis darbas. Kalbos diagnostikos metu vertinama kalbos supratimas, nuoseklios kalbos ir gramatikos normų turėjimas, garso išraiškos ir garso skiemenų struktūros formavimas, žodynas garso. Studijuodamas rašytinį darbą (rašiniai ir pasakojimai) Logopedas atkreipia dėmesį į gramatikos klaidų buvimą ir svarbiausius tipus, nustato kalbos sutrikimų sunkumą ir pobūdį. Mokyklos psichologas dalyvauja vertinant aukštesnių psichinių funkcijų susidarymą.

Pirmiausia, disorfografija skiriasi nuo disgrifijos, grindžiamas fonemos rašymo principo pažeidimu. Be to, Sunkumai mokant ir vartojant gramatikos taisykles gali būti siejami su dažnomis vaiko ligomis ir mokyklos leidimais, pedagoginis neatsargumas, perduoti vaiką kitam mokytojui ar kitai programai. Tokiais atvejais gramatikos spragos yra nestabilios ir yra įveiktos paaiškinant ir įsisavinant rašybos taisyklę.

Dysorfografinė korekcija

Kalbos terapijos kursai yra skirti padėti studentams įsisavinti morfologines ir tradicines rašybos normas. Pataisos darbų pradžia turėtų priklausyti pradinės mokyklos mokymo laikotarpiui. Klasės vyksta individualiai, pogrupio ar priekinės formos ir tuo pačiu metu apima kelias kryptimis:

• Fonetinės ir fonemos kompetencijos tobulinimas. Apima garso išaiškinimą, fonemų garsinės diferencijavimo vystymas, skiemens analizė ir sintezė, dirbti streso metu. Šio darbo metu išspręsta užduotis įsisavinti žodžio garso-raidės analizę.
• Žodyno išplėtimas. Darbas su žodynu apima praturtinant žodyną, žodžių semantikos paaiškinimas, kalbėjimo procese veikiančių leksinių vienetų įgūdžių ugdymas. Sinonimai yra nagrinėjami, anonimai, paronimai, idiomos ir kitos leksinės formos.
• Gramatikos normų įvaldymas. Gramatikos tobulinimas apima pagrindinių įvairių kalbos dalių charakteristikų tyrimą (gentis, numeris, deklinacija, konjugacija, laikas, veidas). Praktikoje šis darbas prisideda prie ugdymo įgūdžių formavimo.
• Dirbk su žodžiais. Svarbus disorfografinės korekcijos žingsnis yra žodžių formavimo modelių asimiliacija naudojant prefiksus, priesagos, galūnės. Mokymo procese akcentuojamas sugebėjimas išskirti bendrą sakinį tarp susijusių žodžių. Ateityje, remiantis šiuo pagrindu, morfemos procesas ir žodžio morfologinė analizė.
• Sintaksinių reprezentacijų kūrimas. Vadinamas su sintaksine ir mišraus formos. Klasių turinys apima darbą su pasiūlymu: apibrėžti jo struktūrą, pagrindinių ir nedidelių narių skyrimas, skyrybos ženklai.
• Rašybos savikontrolės raida. Apima rašybos taisykles, gebėjimo rasti rašybą formavimas (Rašybos budrumo ugdymas) ir taikyti jiems išmokėtas taisykles.

Kartu su disorfografijos koregavimu vyksta darbas kognityvinių funkcijų vystymui: kalbos ir regėjimo atmintis, dėmesio, kalbos mąstymas, analitinė ir sintetinė veikla. Šie psichiniai procesai atlieka esminį vaidmenį įsisavinant pagrindinius rašymo principus, nes jie prisideda prie savikontrolės formavimo vykdant edukacinę veiklą.

Prevencija

Uždavinys užkirsti kelią mokyklos įgūdžių sutrikimams vaikams priskiriamas tėvams ir mokytojams. Šeimos misija – suteikti vaikui harmoningą fizinę raidą, psichologinė gerovė, palankios sąlygos aukštesnėms psichinėms funkcijoms formuoti. Visi esami kalbos spragos turėtų būti pašalintos prieš pradedant į mokyklą ar pirmuosius studijų metus, kitaip studentas neišvengiamai susidurs su specifiniais mokymosi sunkumais (disleksija, disgrafija, dysographografija). Pagrindinį vaidmenį anksti aptikti rašymo pažeidimus atlieka darnus bendrojo lavinimo mokyklos mokytojo darbas, mokyklos logopedas ir vaikų psichologas. Laikas pradėtas, sistemingas ir gerai suplanuotas korekcijos procesas padeda įveikti disorfografiją ir susidoroti su mokyklos ugdymo programos kūrimu.